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丽水学院高等教育研究所副教授:直接反馈高校课程思政建设的有效性

发布时间:2021-06-16 10:23来源:网络整理浏览次数:



立足中学生,从第一视角充分检验人才培养的疗效,要在“三全”整体工作格局中,直接反馈高校课程思想政治建设的成效。教育”。

思想教育注重心灵的唤醒和培养,这是教育的核心。如何充分发挥各门课程的育人作用,推进课程思想政治建设,提高高校思想政治教育质量,更好地落实立德树人根本任务?评价是指挥棒,关系到教育发展的方向。教育部印发了《高等学校课程思想政治建设指导纲要》(以下简称《纲要》),指出要建设和完善多维度课程思想政治建设。健全政治建设成效评价体系和监督检查机制,推进各项考核评价工作。高校教育教学改革中的具体实施。

学生是课程思想政治最直接的学习者、感受者和受益者。高校课程思政评价应以供给侧和投入侧考核为主,从需求侧和输出侧考核。立足中学生,从第一视角充分检验人才培养的疗效,需要在“三全育”整体工作格局中直接反馈高校课程建设的有效性。

基于重构中学生职业生涯发展的价值观,注重课程思政教学入脑入心的有效性评价,以及行动的有效性既要关注中学生获得感的智力维度,也要关注不断发展的性实践维度。

要评价习得感的智力维度,有必要考察中学生实际学到了什么。对学生课程理念获得感的评价,可以从“学习知识”和“感受历史”两个方面来评价和考察。课程思想政治建设内容以增强中学生理想信念为重点,以热爱党、热爱国家、热爱社会主义、热爱人民、热爱集体为主线,以政治认同、家庭和集体为核心。国情、文化素质、法治意识、道德修养等课程设置思想政治内容,系统开展中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、法制教育、劳动教育、心理健康教育。学生从思想政治课程中学到的不仅包括专业知识,还包括法律知识、专业发展知识等。也就是说,不仅要学习专业技能,还要树立良好的专业知识和职业道德。课程内容的专业历史应该从课程中感受到。还应包括中国共产党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史等相关内容,使中学生树立职业自信。专业学习,同时提升公路自信、理论自信、制度自信、文化自信思政教育好吗,更懂得为谁成长、如何成长、为谁成长。因此,课程思政推广是否有效,尤其是在中学生层面,应根据他们在学习过程中实际获得的内容来评价。可以通过课程的阶段性学习,结合考核进行论证和报告。考试将“思想政治”和“课程”内容结合起来,而不是简单地考查往年课程内容。

评价可持续性的实践维度应从中学生价值观的长期重构中考察。根据《纲要》,课程思想的目标不仅是当前的知识学习和历史经验,而且是价值观念的不断重构。这是对行动的实际诠释,是课堂内外的变化,需要体现未来的长远发展。行为是价值观的反映。要检验课程思想是否用习近平新时代中国特色社会主义思想武装了中学生,是否有效地重构了价值观,是否取得了量变质变的疗效。还要关注中学生的学习、生活和今后的工作,以便对行为是否超标进行持续的跟踪评价。在此基础上思政教育好吗,可以利用课程实践维度评价的思想政治连续性,通过中学生日常管理、综合评价等手段,重点关注在校期间是否存在不端行为,进一步通过跟踪调查和校友走访,调查中学生毕业后就业期间是否有工作。有效整合更深入的数据,从失范、是否坚持正确价值观、积极工作的持续动力是否充足等方面评估思政课的有效性。

要发挥课程思想政治教育评价的接力棒作用,要把握中学生当前的价值现状、学生的发展需求、中学生的学习问题,以及有效结合并充分把握理性与实践两个维度的评价内容。全员、全过程、全要素、更长时间,更全面地评价思政课程的有效性,进而完善思政课程的课程设计。

在此基础上,可以从“网、链、点”三重视角加强课程思政供给侧改革。