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分层教学本着教育要面向全体学生层次和不同个性的学生

发布时间:2021-10-29 06:22来源:网络整理浏览次数:

初中物理辅导课程

分级教学是根据学生智力的差异,为不同智力特征的学生创造不同层次的教学环境,协调不同层次的教学目标和要求,将不同层次的教学要求放在最近的发展区。不同层次的学生。使教学要求适应学生学习可能性的教学策略。由于初中生数学思维的差异越来越大,物理学习的智力差异凸显。根据学生在物理学习中的智力差异,物理分层教学将为不同层次、不同性格的学生营造不同的物理学习环境。,

一、分层教学是一种以人为本的教学方式

长期以来,教师在教学过程中都遇到过这样的困难,即一个班的学生在学习过程中水平参差不齐,教师在教学中只能根据中级学生的学习水平备课。实施分层教学,可以有效解决课堂教学“好生吃不饱,差生吃不饱”的现状。

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分级教学坚持“以人为本”的指导思想,以促进学生个体潜能的最大开发为教育的最终目标,力求充分释放学生的个人价值,实现学生的个性化、综合化。发展。在教学活动中,强调以学生为主体的教学思想,充分体现把学生发展放在教育首位的教学指导思想。在充分尊重学生主体地位和个性的基础上,根据学生的个体差异进行分层教学,使学生在各自的认知水平和个人优势上得到充分的发展,实现学生发展的个性化;同时初二物理辅导,自主学习和合作学习是学生学习的主要方式。这使学生在自我教育和他人教育的螺旋动态变化中不断增强主体意识和合作意识,提高自主学习和人际交往能力,进行情感交流。在这个过程中,对自我的正确认识逐渐形成。分层教学营造的学习环境为学生的自由发展提供了平等、广阔的机会和空间。分层教学是基于教育应面向所有学生,关注每个学生的成长的基本思想,使每个人都能以自己独特的方式发展,实现个人的最大价值。分级教学突破了传统的对待学生差异的态度——消除差异,将视角转向学生差异的培养、利用和发展。找到教学与各级学生认知水平的结合点,根据学生的差异和发展要求,分层教学目标,选择教学模式,确定教学方法,使每个学生都能充分发展并体验成功的幸福。并将视角转向学生差异的培养、利用和发展。找到教学与各级学生认知水平的结合点,根据学生的差异和发展要求初二物理辅导,分层教学目标,选择教学模式,确定教学方法,使每个学生都能充分发展并体验成功的幸福。并将视角转向学生差异的培养、利用和发展。找到教学与各级学生认知水平的结合点,根据学生的差异和发展要求,分层教学目标,选择教学模式,确定教学方法,使每个学生都能充分发展并体验成功的幸福。

二、初中物理分层教学应用的前提与模式

初中物理教学分层教学有三个前提:一是要认识到学生之间存在差异。学生之间不仅存在物理认知结构的差异,而且在吸收或顺应新物理知识构建新物理知识结构的能力上也存在差异,以及思维方式、兴趣、爱好等人格特征的差异。 , 等等。 ; 多元智能理论中的智能差异,尤其是逻辑——数学智能与思维的差异。这些差异无一例外地对学生的身体学习产生不同的影响,形成不同类型的学习障碍;二是每个学生都能学好物理。只要我们为学生提供一个良好的物理学习环境,采取不同的策略来纠正他们的学习障碍,不同的学生都会得到改善,或者每个学生都可以构建出与自己能力相称的新的物理认知结构。新的情感体验形成良好的人格,实现知识与能力的双赢。第三,从新教学的角度来看,初中物理教学要求教师创造适合不同学生发展的教学环境,体现以学生为本的教学理念。而不是一味地要求不同的学生去适应老师所营造的单调而独特的教学环境。在这三个前提下实施的高中物理分层教学,可以很好地解决物理课堂教学中“好生吃不饱,差生吃不饱”的课堂教学难题,让身体智力有差异的学生得到以他们自己的方式。在物理知识和能力的基础上,得到了不同程度的提高和发展,从而全面提高了物理教学的水平和质量。